EL DERECHO A LA EDUCACIÓN, FUENTE DEL RESPETO A LOS DERECHOS DE TODOS. ARTÍCULO 3 CONSTITUCIONAL.
Reflexión | La incorrecta interpretación del derecho a la educación.
"La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva*. Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje."
Es lamentable que las autoridades en primera instancia (directores y supervisores) desconozcan o ignoren deliberadamente un principio básico y universal como lo es el respeto a las personas con quienes comparte la responsabilidad de ser agentes transformadores y pilares fundamentales en el proceso educativo. Y más lamentable que usen como argumento coercitivo y unilateral el derecho a la educación, versus los derechos de los docentes.
El problema de la comprensión lectora, trae como consecuencia una deficiente interpretación de diversos textos, especialmente los prescritos en nuestra carta magna, y esto ya invadió esferas institucionales educativas en las que servidores públicos (directores y supervisores) han cometido (con conocimiento de causa) una serie de faltas, omisiones e injusticias que están en detrimento del respeto a los derechos humanos y a la interpretación justa de la doctrina constitucional.
Sin lugar a dudas en el artículo tercero constitucional encontramos aclaración a las verdades a medias que nos han querido imponer por la fuerza más que por la razón, una de las más usadas por funcionarios de la secretaria de educación (directores y supervisores) es "el interés superior a la niñez está por encima de todo incluyendo tus derechos" y cuando leemos el párrafo constitucional encontramos que: "El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el acceso, permanencia y participación en los servicios educativos." ¡nunca se antepone a los derechos humanos de los docentes, como quieren hacerlo creer!
Otra de las medias verdades es hacer creer a los docentes que somos prescindibles y que estamos sujetos a las ordenes del "patrón" y a las "necesidades del servicio" porque por eso tenemos "vocación", recibiendo un trato indigno, humillante que intentan naturalizar sin que nadie diga nada. Sin embargo en la lectura del presente artículo encontramos que: "Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la trasformación social."
No es posible un proceso de enseñanza aprendizaje en el que la violencia, la agresión, la discriminación, los espacios hostiles, sean los protagonistas; ante tales hechos la probabilidad de obtener resultados positivos con reformas curriculares o sin ellas es nulo. La practica docente debe estar alimentada de armonía, democracia, inclusión, acompañada del liderazgo asertivo y humano de quienes ocupen funciones de directores y supervisores como se enmarca en las leyes secundarias. Que se desenvuelvan de forma transparente, equitativa, honesta, responsable, imparciales, demostrando conocimiento, aptitudes, experiencia, empatía, determinados a llevar a cabo un trabajo de excelencia**. Convirtiendo la escuela en ese espacio que el presente artículo busca construir: "Los planteles educativos constituyen un espacio fundamental para el proceso de enseñanza aprendizaje."
La educación que se impulsa desde el estado mexicano y a la que deben apegarse los directores y supervisores, sin omitir ni puntos ni comas dice, es aquella que: "Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la naturaleza, la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de las familias, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos." Les cuesta tanto trabajo que es casi un sacrificio ser buenos lideres, es más fácil corromperse escudándose detrás de un nombramiento que los exime de ser cesados inmediatamente y fincarles responsabilidades no solo administrativas sino también penales, en los casos que lo amerite.
Antes de concluir y como un ejemplo claro de la falta de responsabilidad de las autoridades educativas que son selectivas en la aplicación justa de las normas y marco jurídico, se documenta el caso de una directora que por problemas que no han sido aclarados hasta el momento pero que se sabe que incurrió en varios ilícitos en su anterior centro de trabajo, de manera ilegal, sin participar en protocolos de asignación, le otorgaron un cambio a un nuevo centro de trabajo, fuera de los términos y fuera de tiempo; en el que ha cometido faltas graves (apoyada por el supervisor) que no sólo atentan contra la integridad de los docentes, sino que también ha lesionado el patrimonio económico de la institución, todo comprobado y confesado, violándose flagrantemente lo dispuesto, tanto en la constitución como en su ley secundaria, al respecto:
La admisión, promoción y reconocimiento del personal que ejerza la función docente, directiva o de supervisión, se realizará a través de procesos de selección a los que concurran los aspirantes en igualdad de condiciones y establecidos en la ley prevista en el párrafo anterior, los cuales serán públicos, transparentes, equitativos e imparciales y considerarán los conocimientos, aptitudes y experiencia necesarios para el aprendizaje y el desarrollo integral de los educandos. Los nombramientos derivados de estos procesos sólo se otorgarán en términos de dicha ley.
Finalmente es importante e imperativo buscar la forma de interesar a los directores y supervisores a realizar un trabajo que sea acorde a la intensidad con la que los docentes estamos trabajando, que se acerquen al compromiso que tenemos los docentes con la educación y con las niñas, niños y adolescentes, para unificar los esfuerzos y hacer valer el respeto a los derechos consagrados en nuestra constitución, no somos enemigos (docentes-directivos), ni la escuela es un campo de batalla, ni la educación es un arma de destrucción, sino un fuerte pilar para construir un mejor país.
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*Igualdad sustantiva: es el acceso al mismo trato y oportunidades, para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y las libertades fundamentales.
** Excelencia: entendida como el mejoramiento integral constante que promueve el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad
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