Una mirada sobre la semana intensiva del 9 al 13 de enero. La NEM.

Porque le digo si a los nuevos planes y programas.

Prof. Edgar Stalin Méndez Alcaraz.

La incertidumbre respecto a los nuevos planes y programas de estudio 2022, termino finalmente el 9 de enero del presente año, cuando nos presentamos a nuestra escuela para iniciar el análisis/capacitación propuesta por la secretaria de educación.

Las distintas voces de personajes autodenominados edutubers que habían formado un mare magnum de argumentos que lejos de contribuir a un esclarecimiento llenaron de confusión la escena educativa y a la comunidad de docentes, se fueron diluyendo.

A pesar del corto tiempo que hubo desde la publicación de los materiales -hoy llamados insumos- al inicio de los talleres, le dimos una leída a todo el material y echamos un vistazo a los videos que estaban incluidos, previo al inicio de la semana intensiva.

No esperábamos una profunda reflexión por parte de nuestra autoridad educativa, conocemos de sobra el inoperante papel que desempeñan directores y supervisores en este campo, quien se presentó sin conocer siquiera el contenido de la guía con la que se iba a trabajar, atenidos a que los docentes construirían las reflexiones. Uno de los problemas que nos aquejan es precisamente este.

Una vez realizado el protocolo de rigor iniciamos de lleno con el ya tradicional video en donde la secretaria de educación nos da un mensaje, a partir de ese punto se retomó la experiencia que nos dejó el trabajo durante el periodo de aislamiento, donde tuvimos que recurrir a las diversas herramientas tecnológicas que nos permitieron desarrollar una práctica docente a distancia, la cual fue una experiencia inesperada. Tal situación nos hizo ver la necesidad de cultivar buenos hábitos y desarrollar habilidades para resignificar el pensamiento crítico, la reflexión, el diálogo mediante la lectura y la participación asertiva de todos.

En esta primera sesión también leímos sobre el plan de estudios, los puntos centrales, aspectos relevantes y sus componentes, el perfil de egreso, ejes articuladores, campos formativos y las fases. Considero muy valiosa la perspectiva que se busca dar a la educación cuando se habla de derechos humanos, porque abre la oportunidad de poner fin a una serie de malas costumbres que se crearon a lo largo de la historia educativa, y que no sólo está dirigida a los NNA sino también a todos los sujetos educativos. Integrar el currículo, aunque no es algo realmente nuevo, la innovación consiste en relacionar los campos formativos (4) con los ejes articuladores (7) para lograr el perfil de egreso (10) en los NNA, mas o menos parecido a lo que conocíamos como transversalidad. La autonomía profesional mencionada si se lleva a cabo, marcaría un antes y un después en la aplicación de un plan analítico (planeación) al permitir contextualizar los contenidos del plan sintético acorde al entorno donde se encuentre la comunidad escolar, esta situación ya la veníamos trabajando, manifestando la ineficacia de contenidos, evaluaciones y actividades estandarizadas, que no ofrecían equidad, ni igualdad de oportunidades. Ver a la comunidad como núcleo integrador de procesos de enseñanza y aprendizaje nos permite confirmar algo que ya veíamos desde el inicio de nuestra labor docente, porque es ahí donde se encuentran anidadas todas las problemáticas que aquejan a la educación, y los diagnósticos nacen precisamente de la investigación que se hace en la comunidad, esa es la relación que existe entre escuela y sociedad.

Con estos análisis fuimos aperturando dudas y dando respuesta entre pares.

Cuando iniciamos a trabajar con el programa sintético, entendí que se trataba de la propuesta de contenidos presentada por la sep, que son los que los NNA deben aprender, parecidos a los planes y programas anteriores, con la diferencia que los actuales podrán ser contextualizados de acuerdo a la región y a las diversas necesidades que tengan, atendiendo la diversidad cultural y social, sugiriendo que los docentes decidan que enseñar y como lo van enseñar sin perder de vista el objetivo principal. En esta parte nos centramos en conocer los siete ejes articuladores que deberán estar relacionados con los cuatro campos formativos y lograr el perfil de egreso señalado.

Los siete ejes articuladores son: Inclusión (desde una perspectiva decolonial), Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estética. Considerados, de llevarse a cabo, de suma importancia por lo que propone, debido a que reestructurarían el dañado tejido sociopedagógico por malas prácticas que hay dentro del ejercicio educativo, y no me refiero sólo a los docentes, sino principalmente a la errada actuación de directores y supervisores que tendrían que apegarse a esta propuesta y dejar atrás su obsoleta actuación.

Reunidos en equipos realizamos un análisis a cada eje articulador, nos toco hablar sobre igualdad de género, un tema por demás interesante que ha sido muy discutido por la importancia que reviste. Coincidimos con el colectivo que ya era necesario poner en el marco normativo este enfoque en la educación, y que la base de una vida democrática es precisamente reconocer que hombres y mujeres tienen los mismos derechos y las mismas oportunidades.

De llevarse a cabo la implementación tal y como se propone, estaríamos en la antesala de un cambio radical en el ejercicio de la docencia, y más allá en la introducción de liderazgos educativos con conciencia de las necesidades que hay en la educación.

 El codiseño en esta propuesta curricular lo entendimos según el comentario de la rectora de la UPN, Dra. Rosa María Torres, es el procedimiento de contextualización de un contenido determinado a las diferentes zonas geográficas del país sin evadir los ejes centrales del programa sintético, y con este procedimiento surgen los programas analíticos, rompe al parecer con el paradigma de la estandarización que se venía aplicando en los anteriores modelos educativos, incentiva a los docentes a deliberar sobre como abordar los contenidos del programa sintético, y considerar problemáticas, temas, asuntos comunitarios, regionales e insertarlos si es necesario. Esta propuesta que se ve complicada, realmente no lo es, lo percibo como una oportunidad de que la intervención del docente será finalmente reconocida.

Los programas analíticos son el resultado de trabajar mediante el codiseño para aplicar de manera regionalizada los contenidos propuestos, es una planeación que se construirá a partir del conocimiento del entorno en el que se esta llevando a cabo el proceso de enseñanza, recuperando los saberes que ya forman parte de su bagaje cultural y que han adquirido en sus comunidades donde han crecido. Estos programas nos permitirán llevar a cabo de forma sistemática pero apegada a la realidad una práctica docente efectiva y asertiva, que nos conduzca hacía una nueva ciudadanía.

 Considero que esta semana fue la introducción formal de una información que ya se había compartido ampliamente en las distintas plataformas digitales, confirmé que las opiniones distan mucho de nuestra realidad que cada maestro percibe en sus diferentes entornos, y que esta propuesta curricular es el claro paralelismo de esa diversidad, y la necesidad de que realice en busca de una mejora educativa. Una semana es poco tiempo para compartir entre pares, deliberar y llegar a acuerdos, espero más adelante un periodo de deliberación que le de continuidad a esta información.

 Después de 24 años de servicio, de trabajar en zonas rurales de alta marginación y de reconocer las carencias en esos entornos, de trabajar con planes y programas estandarizados y poco flexibles, que nos exigían una tarea titánica, con muy bajos resultados, veo en esta propuesta la oportunidad de ofrecer un trabajo de calidad que me permita aportar elementos y conocimientos propios que enriquezcan los resultados, el perfil de egreso y una práctica docente de excelencia.

 Por lo anteriormente descrito yo le digo si a la nueva propuesta curricular. Salvo tu mejor opinión.